GÖRSEL+SIRALAMA+ARACI

GÖRSEL SIRALAMA ARACINA BAĞLANMAK İÇİN TIKLAYINIZ

GÖRSEL SIRALAMA ARACININ YARARLARI = Öğrenciler belirli ölçütler doğrultusunda bir liste oluşturma ve bunu diğer listelerle karşılaştırmada üst düzey düşünme becerilerini kullanırlar. =

= Bilişsel Alandaki Becerilerin Geliştirilmesi = //Görsel Sıralama//, Bloom’un taksonomosinin tüm seviyelerindeki becerileri kullanma konusunda öğrencileri teşvik eder.

**Bilgi.** Aracı kullanarak bir öğrenci serilerdeki maddelerin ya da zaman çizelgesindeki olayların sırasını (Örneğin; bir kanun tasarısı, kanuna nasıl dönüşür; hücredeki mayoz bölünmenin aşamaları) ya da bir ölçekteki nesnelerin (örneğin, gezegenleri güneşten uzaklığı; soy gazlarının yoğunluğu) sırasını yeniden oluşturabilir.

**Kavrama ve Uygulama.** Bir derste listeleme etkinliği yaptırılabilir. Listelenen maddelere ilişkin açıklama kutuları öğrencilerin neler öğrendiklerini kaydetme amacıyla kullanılabilir.Örneğin öğrenciler, nüfus ve alan ile ilgili verileri kullanarak kıtaları nüfus yoğunluğuna göre sıraya dizebilir, kirlenme verileri ile benzin kullanımını birleştirerek otomobilleri çevre dostu olma durumlarına göre sıralayabilir ya da temel konularda verdikleri oyları dikkate alarak politikacıları sınıflayabilirler.

**Analiz.** Bu düzeydeki beceriler—örgütleme,ayrıştırma, benzerlik ve farklılıkları belirleme—aracın odak noktasını oluşturmaktadır. Bir ölçekteki maddeleri sıralamak için, öğrenciler sadece karşılaştırılacak olan maddeyi değil ayrıca ölçeğin doğasını ve ölçekteki maddelerin yerleştirilmesinde kullanılan ölçütleri de anlamalıdır. Analiz işi, öğrencinin ders notu üzerindeki etkilerin sıralanmasını, çeşitli gübrelerin etkililiğinin karşılaştırılmasını ya da sınıftaki saç ve göz rengi birleşimlerinin frekansının sıralanmasını içerebilir. Görsel Sıralama aracı öğrencilerin yapıcı düşünmelerini ve bilişsel işlemlere katılmalarını destekleyen bir “bilişsel araç" olarak çalışır ( Jonassen, 1991; Salomon,1993).

**Sentez.** Öğrenciler karşılaştırma özelliğini kullanmaya başladığında yeni bilgiyi yapılandırmaya başlar. Aracı, maddeleri, olayları, özellikleri ve benzeri şeyleri geliştirdikleri ölçütlere göre sıralamak için kullanabilir. Diğer öğrencilerin çalışmalarıyla yapılan karşılaştırmalar, daha önce var olmayan bilgilerin ortaya konmasını sağlayabilir. Bu karşılaştırmaları temel alarak sınıf ortalamasını elde etmek, yapılması gerekenlere yönelinmesi (öğrencilerin gerçekleştirebileceği projelerin sıralandığı bir proje), araştırma fırsatlarının oluşturulması (aracın tercihleri sorgulamak için kullanıldığı bir proje) ya da planların düzenlenmesi için kullanılabilir.

**Değerlendirme.** Bir maddeyi sıraya koymak için bir öğrenci ölçüt ortaya koymalı ve uygulamalı, ölçütü temel alarak her maddeye bir değer atamalı ve yapılan değer atamalarını haklı gösterecek açıklamalar eklemelidir. Yapılan karşılaştırmaların diğer öğrencileri ikna etmek, eğitmek ya === da inandırmak için kullanıldığı projeler aracın değerlendirme amacıyla kullanıma ilişkin güzel örneklerdir. Maddelerin değerlendirilmesinde belli bir bakış açısını yansıtan rol-oynama etkinliği öğrencilerin kavrayışını kolaylaştıran etkili araçlardan biri olarak gösterilmektedir ===